小課是用來(lái)補(bǔ)弱的（培優(yōu)上班課）。“弱”通常指考試單科得分率較低，比如初中單科得分率在70%左右及以下；或者得分率不止此比例，但部分學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題的情況。“一對(duì)一”和“一對(duì)幾”課型都是小課。選擇課型的時(shí)候，建議能“一對(duì)幾”就“一對(duì)幾”，分?jǐn)?shù)太低則“一對(duì)一”。一對(duì)幾（2~6人）既有學(xué)習(xí)氛圍人數(shù)也少，很符合補(bǔ)弱特點(diǎn)。奧思特小課涵蓋小學(xué)初中高中數(shù)理化英等全科一對(duì)一/二/三四/五人制（5或6人），學(xué)費(fèi)隨人數(shù)增加而遞減。
以下列出學(xué)生幾種補(bǔ)弱的必要性：
1.考試不及格。單科不及格必須上小課，學(xué)生有很多知識(shí)、方法、習(xí)慣方面問(wèn)題較大。
建議：分?jǐn)?shù)太低需要一對(duì)一，相對(duì)高些選擇一對(duì)幾。
2.中等成績(jī)個(gè)性化需求拼小組課提分。
小學(xué)單科得分率80%左右，初中得分率70%左右，高中得分率60%左右，家長(zhǎng)要求上小組課提分。量身定做課程內(nèi)容，拼2~6人小組課。點(diǎn)擊了解>>>奧思特5人制小課，物超所值的課程
3.遇到階段性學(xué)習(xí)瓶頸。
盡管單科得分率較好，但是某科部分學(xué)習(xí)暴露基礎(chǔ)性問(wèn)題，某些板塊學(xué)得差比如初中數(shù)學(xué)的函數(shù)板塊、物理的電學(xué)板塊、化學(xué)的酸堿鹽板塊等。
還有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是由于種種原因基本課程有落下，比如八年級(jí)下冊(cè)物理，由于生地的重視物理花時(shí)間太少加上本期物理很難概念也多，基本課程沒(méi)有學(xué)好。
再比如高中數(shù)理化課程就讀學(xué)校進(jìn)度普遍較快，積累了不少的知識(shí)沒(méi)有消化和梳理，導(dǎo)致聽(tīng)不懂課跟不上班。
這種情況可以約上情況類(lèi)似的同學(xué)組一對(duì)幾小課，比較急則自行一對(duì)一。
4.升學(xué)考試后，需要加強(qiáng)原來(lái)的知識(shí)。秋季開(kāi)學(xué)即將升入高一級(jí)學(xué)校，比如小升初、初升高，可能別人已經(jīng)在學(xué)預(yù)科班，但是孩子原來(lái)的基本功還不扎實(shí)，這種情況進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校怕跟不上班。
這種情況可以約上情況類(lèi)似的同學(xué)組一對(duì)幾小課來(lái)加強(qiáng)原來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.有其他個(gè)性化需求的。
比如特長(zhǎng)生落下文化課，視情況一對(duì)一或一對(duì)幾；比如轉(zhuǎn)學(xué)后教材版本不相同，此類(lèi)由于沒(méi)有相同需求的學(xué)員，一般只能一對(duì)一定制。
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