期中考試了，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了一半，對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)生、老師們來(lái)說(shuō)，都是個(gè)收獲的時(shí)候了，看看期中考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？荚囈欢ㄓ腥顺晒τ腥耸?。對(duì)于考試成功的同學(xué)，可以證明半個(gè)學(xué)期的努力是有效的（當(dāng)然還可以提高學(xué)習(xí)效率），對(duì)于考試失敗的同學(xué)，來(lái)分析自己的原因是頭等大事。下面，對(duì)部分考試不理想的同學(xué)就學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)姆矫鎭?lái)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。
【典型表現(xiàn)】
（1）有的同學(xué)很刻苦、很勤奮，但結(jié)果成績(jī)卻不好。
（2）讀死書(shū)，背死書(shū)，把閑暇時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上．臨到考試，機(jī)械的背書(shū)、背題，浪費(fèi)了大量的精力．考試成績(jī)卻不理想。
（3）大量搞題海戰(zhàn)術(shù)，不去分析，不會(huì)綜合，結(jié)果心身疲勞，思維遲鈍。
【輔導(dǎo)要點(diǎn)】
就以上表現(xiàn)來(lái)看，都是我們不想看到的，證明部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方法方面處理不當(dāng)，那么我們應(yīng)該怎樣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？
（1）根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性不同，則學(xué)習(xí)方法亦應(yīng)不同。例如對(duì)性格外向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，注意力轉(zhuǎn)移快，思維敏捷，反應(yīng)問(wèn)題迅速，但堅(jiān)持性差。因此就不必強(qiáng)迫自己整天埋頭復(fù)習(xí)，應(yīng)用“交替學(xué)習(xí)法”，不斷交換大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心，該玩時(shí)就玩得痛快淋漓，該學(xué)時(shí)就“兩耳不聞窗外事”，必要時(shí)就用意志來(lái)約束自己。而內(nèi)向型的同學(xué)則沉著穩(wěn)重，感知事物細(xì)膩，思考問(wèn)題有深度，學(xué)習(xí)認(rèn)真能持久，但思路不寬，領(lǐng)會(huì)知識(shí)速度慢。這就應(yīng)在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，開(kāi)闊視野，拓寬思路，多與同學(xué)交流討論。
（2）根據(jù)思維的狀態(tài)來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。人的思維狀態(tài)在一天之中是有變化的，這些變化受時(shí)間、環(huán)境和情緒的影響，我們應(yīng)根據(jù)變化特點(diǎn)，采取不同的學(xué)習(xí)方法。思維進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就把最重要的功課或難題放在這個(gè)時(shí)間去復(fù)習(xí)、思考、背誦等。思維處在低潮時(shí)，可搞摘一些閱讀、瀏覽、整理筆記、練習(xí)繪畫(huà)等。
（3）根據(jù)記憶特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。記憶方法是多種多樣的，或是機(jī)械記憶法，或是形象記憶法，或是理解記憶法，但不管哪種方法，不管記憶采用什么形式，只要能記得牢，效果好，就要加以利用。但是，如果記憶效果不佳，就應(yīng)忍痛割?lèi)?ài)，另?yè)窳挤ā?/span>
（4）根據(jù)不同學(xué)科來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，各門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的規(guī)律，都有其基本的學(xué)科結(jié)構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握各門(mén)學(xué)科的基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各個(gè)結(jié)構(gòu)又有些什么內(nèi)容，怎樣把它們聯(lián)系起來(lái)。總之，方法的選擇要因?qū)W科而異。
（5）根據(jù)學(xué)習(xí)目的性來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)習(xí)是為了迎接考試，就應(yīng)偏重于反復(fù)學(xué)習(xí)，背誦記憶；學(xué)習(xí)是為了寫(xiě)作，則應(yīng)注意記閱讀筆記，研究作品的寫(xiě)作技巧。學(xué)習(xí)目的不同，就要采用不同的方法。
（6）根據(jù)學(xué)期的階段性來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)秩序正常情況下，每個(gè)學(xué)期都有三個(gè)階段：開(kāi)學(xué)、期中、期末階段。不同的階段有不同的學(xué)習(xí)要求、課程的進(jìn)展和難易程度，知識(shí)的深淺和多寡都不一樣。因此，在不同階段，學(xué)習(xí)方法應(yīng)有所不同。開(kāi)學(xué)階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累少，，有較多的空余時(shí)間，可用來(lái)發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，搞好課外閱讀；期中階段，應(yīng)對(duì)半學(xué)期來(lái)所學(xué)知識(shí)來(lái)一次復(fù)習(xí)鞏固，以迎接期中考試，業(yè)余愛(ài)好則應(yīng)有所限制；期末有大考，應(yīng)全力以赴抓復(fù)習(xí)，但又要注意調(diào)節(jié)。在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)分清主次，做到層次分明，力有所使，發(fā)揮出最佳效果。
（7）根據(jù)老師的講課特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，老師的授課方式、課堂設(shè)計(jì)都帶有個(gè)人特色。有些老師滔滔不絕，滿(mǎn)堂講解；有些老師啟發(fā)引導(dǎo)，重實(shí)際訓(xùn)練；有的老師聲高語(yǔ)快，有的老師調(diào)低語(yǔ)慢。我們不能順其自然，聽(tīng)個(gè)熱鬧，而是要跟上老師的思維，動(dòng)腦筋聽(tīng)，既要理解知識(shí)，又注意領(lǐng)會(huì)老師講課的思想方法和處理問(wèn)題的能力，還應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。該聽(tīng)時(shí)集中注意力，該記時(shí)則要及時(shí)記筆記，該劃重點(diǎn)時(shí)隨手劃上，該思考時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，該討論時(shí)積極發(fā)言。
以上輔導(dǎo)，拋磚引玉，希望同學(xué)們認(rèn)真思考一下，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能讀死書(shū)，方法好，效率才高，效果才好。